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  Semana 5 (junio 1-5) evidencia con el profesor en clase EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: "Compara características sociales, culturales y económicas de ciudades del año 1000 en el mundo como: París (Europa), Teotihuacán y Tikal (Centroamérica), Damasco (Asia) y El Cairo (Africa)."  El año 1000 es pleno periodo posclásico/medieval, lo que significa que mientras Damasco, El Cairo y París estaban en su apogeo o crecimiento , las realidades de Teotihuacán y Tikal eran radicalmente distintas : ambas ya habían sido abandonadas o colapsadas siglos antes de ese año. Teotihuacán colapsó hacia el 650 d.C. y Tikal hacia el 900 d.C. Es la oportunidad perfecta para enseñarles que la historia no avanza al mismo ritmo en todo el mundo y que en el año 1000, algunas culturas florecían mientras otras guardaban el eco de sus grandes imperios en ruinas. El profesor  dibuja una línea del tiempo simple en el tablero con un único punto: Año 1000 d.C. y pregunta ¿Si tuviéramos una máquina del tiempo...

  Semana 4 (mayo 25-29)  Continuamos con la evidencia: "Reconoce la organización social de las culturas precolombinas en los períodos clásico y posclásico y señala similitudes y diferencias con las sociedades medievales de Europa." Para trabajar con estudiantes de séptimo grado, se reduce la carga teórica abstracta, se usan metáforas visuales potentes y se mantiene una estructura predecible y activa . Vamos a utilizar la metáfora de la "Pirámide" (que para los precolombinos era un edificio real y para los europeos una forma de organizar su sociedad) para que entiendan que en ambos mundos los de arriba tenían el poder y los de abajo sostenían todo. Son 4 horas (divididas en 4 sesiones de 60 minutos o 2 bloques de 2 horas) diseñadas bajo principios de DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje). Bloque 1: El Mundo Precolombino (Clásico y Posclásico) Objetivo: Entender cómo se organizaban los Mayas (Clásico) y Aztecas/Incas (Posclásico) usando la forma de sus propias...